Ρόναλντ Ντέϊβιςbr /br /br /Το σύνδρομο της δυσλεξίας παρουσιάζει μια μεγάλη ποικιλία συμπτωμάτων.br /br / Για το λόγο αυτό οι ειδικοί σε κάθε κλάδο δίνουν διαφορετικούς ορισμούς. br /br /Ανάμεσα στα συχνότερα και πιο χαρακτηριστικά συμπτώματαbr / περιλαμβάνονται η δυσκολία ανάγνωσης και γραφής, η ανορθογραφία br /και η αντιστροφή των συμβόλων. br /br /Άλλα συμπτώματα είναι η σύγχυση χρόνου και χώρου, br /η αποδιοργάνωση και η δυσκολία κατανόησης.br /br /Μερικά δυσλεξικά άτομα ανακαλύπτουν br /ότι είναι εντελώς ανίκανα να μάθουν να διαβάζουν. br /br /Συνεχίζουν και μετά την ενηλικίωσή τους να παλεύουν να ταιριάξουν ήχους και γράμματα προκειμένου να αποκωδικοποιήσουν λέξεις. br /br /Δεν μπορούν να ανακαλέσουν στη μνήμη τους σύμβολα ή συνδυασμούς συμβόλων. br /br /Λέξεις που ήδη ξέρουν δεν είναι σε θέση να τις αναγνωρίσουν στη σελίδα. br /br /Το πρώτο πράγμα που συνήθως μας έρχεται στο μυαλόbr / όταν ακούμε τη λέξη δυσλεξία br /είναι τα προβλήματα που αντιμετωπίζει ένα παιδί στο σχολείο:br /br / προβλήματα στην ανάγνωση, στη γραφή, στην ορθογραφία και στα μαθηματικά. br /br /Μερικοί τη συσχετίζουν μόνο με αντιστροφές λέξεων και γραμμάτων,br / άλλοι μόνο μ’ εκείνα τα παιδιά που δεν μαθαίνουν εύκολα. br /Σχεδόν όλοι τη θεωρούμε σαν κάποια μορφή μαθησιακής δυσκολίας,br / αλλά αυτή είναι μόνο μία πλευρά της δυσλεξίας.br /br /Κάποτε που ήμουν προσκαλεσμένος σε μια τηλεοπτική εκπομπηbr / μου ζήτησαν να τους μιλήσω για τη θετική πλευρά της δυσλεξίας. br /Μέρος της απάντησής ήταν να τους απαριθμήσω br /γύρω στη μια ντουζίνα διάσημα δυσλεξικά άτομα. br /Η υπεύθυνη της εκπομπής σχολίασε τότε:br / «Δεν είναι καταπληκτικό ότι όλοι αυτοί οι άνθρωποι br /κατάφεραν να γίνουν μεγαλοφυΐες παρά το γεγονός ότι είχαν δυσλεξία;»br /br /Δεν ήταν μεγαλοφυΐες παρά τη δυσλεξία τους αλλά χάρη σ’ αυτήν!br /br /br /br /br /Το να έχεις δυσλεξία δεν σε κάνει μεγαλοφυΐα, br /αλλά είναι καλό για την αυτοεκτίμηση όλων των δυσλεξικών να γνωρίζουν br /ότι το μυαλό τους δουλεύει με τον ίδιο ακριβώς τρόπο που δουλεύουν br /και τα μυαλά των μεγαλοφυιών ανθρώπων. br /br /Είναι επίσης σημαντικό γι’ αυτούς να ξέρουν ότι το όποιο πρόβλημά τους με την ανάγνωση, τη γραφή, την ορθογραφία ή τα μαθηματικά δεν σημαίνει ότι είναι καθυστερημένοι ή κουτοί. br /br /Η ίδια νοητική λειτουργία που δημιουργεί μια μεγαλοφυΐα μπορεί επίσης να δημιουργεί και αυτά τα προβλήματα.br /br /Η νοητική λειτουργία που προκαλεί τη δυσλεξία είναι κυριολεκτικά ένα χάρισμα· είναι μια φυσική ικανότητα, ένα ταλέντο.br /br / Είναι κάτι το ιδιαίτερο που εξυψώνει το άτομο.br /br /br /Βασικά κοινά χαρακτηριστικά:br /br /● Μπορούν να χειρίζονται την ικανότητα του εγκεφάλου να δημιουργεί και να διαφοροποιεί αυτά που αντιλαμβάνεται.br /br /● Έχουν πολύ αυξημένη συνείδηση του περιβάλλοντός τους.br /br /● Είναι πιο περίεργοι από το μέσο άτομο.br /br /● Σκέφτονται κυρίως με εικόνες παρά με λέξεις.br /br /● Είναι εξαιρετικά διαισθητικοί και διορατικοί.br /br /● Σκέφτονται και αντιλαμβάνονται πολυδιάστατα (χρησιμοποιώντας όλες τις αισθήσεις τους).br /br /● Μπορούν να βιώνουν τη σκέψη ως πραγματικότητα.br /br /● Έχουν ζωηρή φαντασία. br /br /br /br /br /Αυτές οι οκτώ βασικές ικανότητεςbr / αν δεν καταπιεστούν, ανατραπούν ή καταστραφούν br /από γονείς ή εκπαιδευτικούς, καταλήγουν σε δύο χαρακτηριστικά: br /br /ευφυΐα ανώτερη του φυσιολογικού και ασυνήθιστα δημιουργικά ταλέντα. br /br /br /br /br /br /br /br /… πολλοί ενήλικοι που έχουν δυσλεξία χρησιμοποιούν καθημερινά τις θετικές πλευρές της χωρίς να το συνειδητοποιούν. br /br /Νομίζουν απλώς ότι έχουν ταλέντο σε κάτι, br /χωρίς να αντιλαμβάνονται ότι το ιδιαίτερο ταλέντο τουςbr / δημιουργείται από τις ίδιες νοητικές λειτουργίες br /που τους εμποδίζουν στην ανάγνωση και στη γραφή χωρίς ορθογραφικά λάθη.br /br /Η κάθε περίπτωση είναι διαφορετική επειδή η δυσλεξία br /είναι μια αυτοδημιούργητη κατάσταση.br /br /Η δυσλεξία είναι το αποτέλεσμα ενός ταλέντου, br /μιας αυξημένης ικανότητας αντίληψης.br /br / Σε μερικές περιπτώσεις το ταλέντο γίνεται εμπόδιο. br /br /Η λεκτική σκέψη ακολουθεί τη δομή της γλώσσας br /και τη γραμμικότητα του χρόνου. br /br /Το άτομο που τη χρησιμοποιεί συνθέτει στο μυαλό τουbr / τις προτάσεις λέξη πρός λέξη.br /br / Η λεκτική σκέψη γίνεται περίπου με την ίδια ταχύτηταbr / που έχει ο προφορικός λόγος.br /br / Ο συνηθισμένος λόγος έχει μια ταχύτητα περίπου br /150 λέξεων το λεπτό ή 2,5 λέξεων το δευτερόλεπτο.br /br /Ένας έμπειρος εκφωνητής br /… μπορεί να φτάσει την ταχύτητα των 200 λέξεων το λεπτό. br /br /Λόγος παραμορφωμένος με ηλεκτρονικά br /μέσα μπορεί να συνεχίσει να είναι κατανοητός από κάποιον br /προσεκτικό ακροατή μέχρι την ταχύτητα των 250 λέξεων το λεπτό. br /br /Ουσιαστικά αυτό είναι το ανώτατο όριο της λεκτικής σκέψης.br /br /Η μη-λεκτική σκέψη είναι εξελικτική.br /br / Η εικόνα "αναπτύσσεται"br / καθώς η διαδικασία της σκέψης προσθέτει περισσότερες έννοιες. br /br /Η μη-λεκτική σκέψη είναι πολύ πιο γρήγορη, br /ίσως και χιλιάδες φορές πιο γρήγορη.br /br /Σκεφτόμαστε και με τους δύο τρόπουςbr / αλλά έχουμε την τάση να εξειδικευόμαστε.br /br /br /br /br /Κατά την περίοδο της διαμόρφωσης της πλευράς της δυσλεξίας που έχει σχέση με τη δυσκολία στη μάθηση –ανάμεσα στην ηλικία των τριών και των δεκατριών ετών- το πιθανό δυσλεξικό άτομο χρησιμοποιεί κυρίως το μη-λεκτικό τρόπο σκέψης: σκέφτεται με εικόνες. br /br /br /br /Η γλώσσα αποτελείται από σύμβολα. Τα σύμβολα αποτελούνται από τρία μέρη:br /br /Από τον ήχο του συμβόλου.br /br /Από τη σημασία του συμβόλου.br /br /Από την όψη (μορφή) του συμβόλου.br /br /br /br /Όταν χρησιμοποιούμε τη λεκτική σκέψηbr / σκεφτόμαστε με τους ήχους της γλώσσας. br /br /Κάνουμε κυριολεκτικά έναν εσωτερικό μονόλογο br /νοερών διαπιστώσεων, ερωτήσεων και απαντήσεων. br /br /Όταν χρησιμοποιούμε τη μη-λεκτική σκέψη, br /σκεφτόμαστε με τη σημασία (περιεχόμενο)br / της γλώσσας μέσα από νοητές εικόνες των εννοιών και των ιδεών της. br /br /Οι εικόνες δεν είναι απλώς οπτικές.br /br / Είναι πιο πολύ σαν τρισδιάστατες ταινίεςbr / που επιστρατεύουν πολλές από τις αισθήσεις μας. br /br /Μεταβάλλονται και εξελίσσονται καθώς διαβάζουμε την πρόταση. br /br /Η διαδικασία είναι πολύ γρηγορότερη από τη λεκτική σκέψη.br /br / Παρουσιάζει, ωστόσο τις δυσκολίες της, μια και κάποια μέρη της γλώσσας είναι ευκολότερα από άλλα στη νοητή απεικόνισή τους ως έννοιες ή ιδέες.br /br /Ας σημειωθεί ότι οι δυσλεξικοίbr / κάνουν ελάχιστο ή καθόλου εσωτερικό μονόλογο br /κι έτσι δεν ακούν αυτά που διαβάζουν εκτός και αν διαβάζουν δυνατά. br /br /Αντί γι’ αυτό συνθέτουν μια νοητή εικόνα προσθέτοντας το νόημαbr / –ή την εικόνα του νοήματος- κάθε διαδοχικής λέξης που συναντούν.br /br /Οι λέξεις που περιγράφουν πραγματικά αντικείμεναbr / δεν δυσκολεύουν σχεδόν καθόλου τους δυσλεξικούς.br /br /br /br /br / Μπορούμε εύκολα να σκεφτούμε μη-λεκτικά με τη λέξη ελέφανταςbr / αν η εικόνα του ζώου μας είναι γνωστή.br /br /Είναι αδύνατο για κάποιον που σκέφτεται μη-λεκτικά να σκεφτεί με λέξεις br /των οποίων τα νοήματα δεν μπορεί να απεικονίσει.br /br / Το γεγονός ότι ξέρουμε πως γράφεται το άρθρο - ο - br /δεν σημαίνει ότι μπορούμε και να σκεφτούμε με αυτό. br /br /Ούτε η γνώση της γραφής των λέξεων - και ή αλλά – br /δεν μας επιτρέπει να σκεφτούμε με αυτές τις λέξεις.br /br / Όταν βλέπουμε τα γράμματα Κ-Α-Ι που συνθέτουν τη λέξη,br / δεν βλέπουμε ταυτόχρονα και το νόημά της. br /br /Η μοναδική εικόνα που είναι στη διάθεσή br /μας είναι οι μορφές των ίδιων των γραμμάτων.br /br /Όταν χρησιμοποιούμε την απεικονιστική διαδικασία της μη-λεκτικής σκέψης, δεν είμαστε σε θέση να απεικονίσουμε τη σημασία της λέξης ως αντικείμενοbr / ή ως ενέργεια. br /br /Όταν διαβάζουμε μια πρόταση χρησιμοποιώντας τη λεκτική σκέψη, br /οι εικόνες λέξεων όπως ο, και, αλλά δεν μας δημιουργούν πρόβλημαbr / επειδή γνωρίζουμε τον ήχο τους.br /br / Δημιουργούμε την εικόνα της σημασίας μιας πρότασηςbr /μόνο αφού έχουμε ολοκληρώσει την ανάγνωσή της.br /br / Ακόμα και αν δεν γνωρίζουμε την ακριβή σημασία αυτών των λέξεων,br / δεν πειράζει, επειδή θα έχουμε συλλάβει τη γενική ιδέα της πρότασης, br /αφού τη διαβάσουμε και την ακούσουμε νοερά.br /br /Η ανάγνωση της ίδιας πρότασης με τη χρήση μη-λεκτικής σκέψηςbr / δημιουργεί συμπτώματα δυσλεξίας.br /br / Η εικόνα του νοήματος της πρότασης αναπτύσσεται καθώς διαβάζουμε. br /br /Η εξελικτική διαδικασία της σχηματιζόμενης από την πρόταση εικόνας διακόπτεται, κάθε φορά που δεν μπορούμε να ενσωματώσουμεbr / το νόημα μιας άγνωστης λέξης στη γενική εικόνα. br /br /Το πρόβλημα μεγαλώνει κάθε φορά που συναντούμε μια λέξηbr / της οποίας το νόημα δεν αντιστοιχεί σε κάποια νοητή εικόνα. br /br /Καταλήγουμε να σχηματίζουμε μια σειρά εικόνων br /άσχετων μεταξύ τους με κενά κατανόησης ανάμεσά τους.br /br /br /br /br /br /Κατά τη διάρκεια της μη-λεκτικής σκέψηςbr / κάθε φορά που διακόπτεται η διαδικασία σύνθεσης μιας εικόνας, br /το άτομο αισθάνεται μπερδεμένο επειδή η εικόνα χάνει τη συνοχή της.br /br / Αν συγκεντρωθεί μπορεί να ξεπεράσει με το ζόρι τα κενά και να συνεχίσει, αλλά όσο περισσότερο προχωρεί τόσο πιο πολύ μπερδεύεται.br / Τελικά θα φτάσει στο «κατώφλι της σύγχυσης».br /br /Στο σημείο αυτό το άτομο αποπροσανατολίζεται.br /br /Αποπροσανατολισμός σημαίνει ότι η αντίληψη των συμβόλων μεταβάλλεται και διαστρεβλώνεται τόσο που η ανάγνωση και η γραφή γίνονται δύσκολεςbr / ή και αδύνατες.br /br / Κατά ειρωνικό τρόπο αυτή η μεταβολή της αντίληψης είναι ακριβώς ο ίδιος μηχανισμός που βοηθάει τους δυσλεξικούς να αναγνωρίζουν τα αντικείμενα και τα γεγονότα του περιβάλλοντός τους προτού αρχίσουν να μαθαίνουν να διαβάζουν. br /br /Ο αποπροσανατολισμός είναι κάτι κοινό. br /br /Με ελάχιστες εξαιρέσεις συμβαίνει σε όλους μας μερικές φορές. br /br /Είναι μια φυσιολογική λειτουργία ενός υγιούς εγκεφάλου,br / κάτι που μας συμβαίνει όταν μας κατακλύζουν κάποια εξωτερικά ερεθίσματα ή οι σκέψεις μας.br /br / Συμβαίνει επίσης όταν ο εγκέφαλος λαμβάνει αντικρουόμενες πληροφορίες από τις διάφορες αισθήσεις και προσπαθεί να τις συσχετίσει.br /br /Αν σηκωθείς όρθιος και περιστραφείς γρήγορα γύρω από τον εαυτό σουbr / δέκα φορές θα νιώσεις τον αποπροσανατολισμό με τη μορφή του ιλίγγου.br /br /Όσο διαρκεί ο αποπροσανατολισμός ο εγκέφαλος σου βλέπει να κινούνται πράγματα που στην πραγματικότητα είναι ακίνητα,br / ή νιώθεις το σώμα σου να κινείται χωρίς αυτό να συμβαίνει.br /br / Μπορεί να νιώσεις το χρόνο να επιβραδύνεται ή να επιταχύνεται.br /br / Ο εγκέφαλος μεταβάλλει τις πραγματικές αισθήσεις σουbr / και βιώνεις την τροποποιημένη αντίληψή σου ως πραγματικότητα.br /br /Κάθε φορά που αποπροσανατολίζεσαι, όλες οι αισθήσεις σου br /(εκτός από την αίσθηση της γεύσης) μεταβάλλονται.br /br / Ο εγκέφαλος δεν βλέπει πια αυτό που βλέπουν τα μάτια αλλά έχει μια διαστρεβλωμένη αντίληψη των εικόνων. br /br /br /br /br /br /Ενώ ο αποπροσανατολισμός είναι κάτι που βιώνουμε όλοι μας, br /τα δυσλεξικά άτομα τον εφαρμόζουν πολύ περισσότερο από το συνηθισμένο. br /br /Δεν τον βιώνουν απλώς τον προκαλούν ενεργά χωρίς να το καταλαβαίνουν.br /br /Οι δυσλεξικοί χρησιμοποιούν τον αποπροσανατολισμό ασυνείδητα, προκειμένου να έχουν μια αντίληψη που κινείται ταυτόχρονα σε πολλά επίπεδα.br /br / Μεταβάλλοντας τις αισθήσεις τους,br / είναι σε θέση να έχουν μια πολυδιάστατη εικόνα του κόσμου. br /br /Μπορούν να αντιλαμβάνονται από πολλές οπτικές γωνίες br /και να λαμβάνουν με τον τρόπο αυτό περισσότερες πληροφορίες br /από τους άλλους ανθρώπους.br /br /Προφανώς από τη βρεφική τους ηλικία βρήκαν κάποιον τρόπο πρόσβασηςbr / σε αυτή τη λειτουργία αποπροσανατολισμού του εγκεφάλου τους και την ενσωμάτωσαν στις διαδικασίες σκέψης και αναγνώρισης. br /br /Τα δυσλεξικά άτομα δεν έχουν συνείδηση του τι συμβαίνει κατά τη διάρκεια του αποπροσανατολισμού επειδή όλα γίνονται πολύ γρήγορα. br /br /Αισθάνονται μόνο τις επιπτώσεις: καλύτερη αναγνώριση των τρισδιάστατων αντικειμένων, των ήχων και των απτικών ερεθισμάτων.br /br / Χρησιμοποιούν αυτή την τροποποιημένη αντίληψή τους για να διευρύνουνbr / τη δημιουργική φαντασία τους. br /br /Όταν την εφαρμόζουν για τη λύση ενός προβλήματοςbr / ενώ σκέφτονται μη-λεκτικά, θα μπορούσαμε να την ονομάσουμε εφευρετικότητα, διαίσθηση ή έμπνευση. br /br /Καθώς μαθαίνει να διαβάζει τα μπερδέματα συσσωρεύονται και ο δυσλεξικός σύντομα φτάνει στο «κατώφλι της σύγχυσης». br /br /Στο σημείο αυτό έχει πάψει πια να βλέπει αυτό που είναι πραγματικάbr / γραμμένο στη σελίδα, αλλά βλέπει αυτό που νομίζει ότι είναι γραμμένο. br /br /Επειδή το σύμβολο δεν είναι κάποιο αντικείμενοbr / αλλά αντιπροσωπεύει μόνο τον ήχο μιας λέξηςbr / που περιγράφει κάποιο αντικείμενο, br /κάποια ενέργεια ή κάποια ιδέα, br /ο αποπροσανατολισμός δεν τον βοηθάει να το αναγνωρίσει. br /br /Και από τη στιγμή που δεν αναγνωρίζει το σύμβολο ο δυσλεξικός κάνει λάθος. br /br /Τα λάθη αυτά είναι τα πρώτα συμπτώματα της δυσλεξίας. br /br /br /br /br /Υπάρχουν εκατοντάδες λέξεις br /που δημιουργούν προβλήματα στους περισσότερους δυσλεξικούς.br /br / Τις έχουν στο καθημερινό λεξιλόγιό τους αλλά δεν μπορούν να σχηματίσουν εικόνες στο μυαλό τους με τις σημασίες τους. br /… δεν μπορούν να σκεφτούν με αυτές.br /br / Αυτές οι μικρές λέξεις –φαινομενικά οι απλούστερες της γλώσσας- br /είναι τα ερεθίσματα ή τα εναύσματα για να εμφανιστούν br /τα συμπτώματα της δυσλεξίας. br /br /Από τη στιγμή που οι αποπροσανατολισμοί αρχίζουν να προκαλούν λάθη, br /το δυσλεξικό παιδί απογοητεύεται. br /br /… στην Γ’ Δημοτικού περίπου, αρχίζει να ψάχνει, να ανακαλύπτει br /και να υιοθετεί λύσεις στο πρόβλημά του.br /br / Παρόλο που αυτό ίσως φαίνεται ότι είναι μια καλή διέξοδος, br /στην πραγματικότητα είναι ο λόγος που το πρόβλημα της ανάγνωσης εξελίσσεται σε μια ουσιαστική μαθησιακή δυσκολία.br /br /Οι λύσεις που επινοούν οι δυσλεξικοί δεν βοηθούνbr / στο πραγματικό πρόβλημα της διαστρεβλωμένης αντίληψης·br / απλώς τους ανακουφίζουν προσωρινά από τις απογοητεύσεις τους. br /br /Είναι υπεκφυγές μιας σωστής αντιμετώμισης του αποπροσανατολισμού.br /br / Σε τελική ανάλυση επιβραδύνουν τη μαθησιακή διαδικασία br /και διαμορφώνουν μια πραγματική μαθησιακή δυσκολία.br /br /Οι «λύσεις» αυτές είναι τρόποι δράσης και μέθοδοι για να γνωρίζειbr / ή για να θυμάται κανείς διάφορα πράγματα.br / Σύντομα γίνονται καταναγκαστικές συμπεριφορές. br /br /Αυτό που χρειάζεται κάθε δυσλεξικός είναι να καταφέρει να σκέφτεταιbr / με τα σύμβολα και με τις λέξεις που προκαλούν τους αποπροσανατολισμούς. br /br /Αυτές οι λέξεις είναι ήδη μέρος του προφορικού του λεξιλογίου, br /αλλά το δυσλεξικό άτομο κατά πάσα πιθανότητα δεν θα μπορούσε να δώσει έναν ορισμό αν του το ζητούσαμε, ούτε έχει στο μυαλό του κάποια εικόνα για την έννοια της λέξης.br /br /Οι δυσλεξικοί πρέπει να μάθουν να σκέφτονται με τις ίδιες τις λέξειςbr / που τους αποπροσανατολίζουν. br /br /Τα δυσλεξικά άτομα πρέπει να μάθουν να σκέφτονται μη-λεκτικά χρησιμοποιώντας λέξεις-εναύσματα. br /br /br /br /br /br /Από τη στιγμή που το καταφέρουν δεν υπάρχει ανάγκη συνειδητού ελέγχου των αποπροσανατολισμών, γιατί αυτό που αρχικά τους προκαλούσε ήταν br /η ανικανότητα σκέψης με αυτές τις λέξεις. br /br /Όταν είναι πια σε θέση να σκέφτονται με αυτές τις λέξεις και να τις χρησιμοποιούν, οι αποπροσανατολισμοί εξαφανίζονται. br /br /Τα δυσλεξικά άτομα έχουν την ανάγκη να σχηματίζουν νοητές εικόνεςbr / με τη βοήθεια των οποίων να μπορούν να σκέφτονται, br /καθώς επίσης και να συσχετίζουν αυτές τις εικόνες οπτικά και ακουστικά br /με τις λέξεις που προσπαθούν να μάθουν. br /br /Αν θέλουμε να κάνουμε ένα δυσλεξικό παιδί να σκέφτεταιbr / με την έννοια κάποιας λέξης-εναύσματος, br /πρέπει να του επιτρέψουμε να δημιουργήσει μια δική του νοητή εικόνα br /που κυριολεκτικά να απεικονίζει αυτή την έννοια.br /br / Ίσως βοηθάει να του δείξουμε μια φωτογραφία που να απεικονίζει την έννοια μιας λέξης-εναύσματος και σίγουρα αυτό είναι καλύτερο από το να του δώσουμε έναν ξερό ορισμό· αν όμως το ίδιο το παιδί δεν φτιάξει τελικά br /τη δική του εικόνα, δεν έχουμε καταφέρει και πολλά.br /br /Κατά την εφαρμογή της μεθόδου της Κυριαρχίας στα Σύμβολα Ντέιβις,br / ο μαθητής πρέπει να δημιουργήσει την έννοια μιας λέξης ή ενός συμβόλου br /μ’ ένα τρισδιάστατο μοντέλο από πλαστελίνη.br /br / Για την ακρίβεια, τον βάζουμε να κάνει δύο μοντέλα: br /ένα που θα απεικονίζει τη σημασία της λέξης ή του συμβόλου.br /br / Για λέξεις αφηρημένες, όπως τα άρθρα και οι προθέσεις, br /τα μοντέλα πλαστελίνης παίρνουν την μορφή σεναρίων,br / για να απεικονίσουν την έννοια ή τη σχέση που παρουσιάζεται.br /br / Ο μαθητής στη συνέχεια, λέει τη λέξη δυνατά br /και δημιουργεί προτάσεις που την περιέχουν.br /br / Με το συνδυασμό αυτό τρισδιάστατου μοντέλου και ανάγνωσης φωναχτά, br /το παιδί αποκτά την ικανότητα να σκέφτεται με τη συγκεκριμμένη λέξη br /και λεκτικά και μη-λεκτικά.br /br /Από τη στιγμή που ο μαθητής με τη βοήθεια της Κυριαρχίας στα Συμβόλα, μαθαίνει τέλεια όλες τις λέξεις-εναύσματα που του προκαλούσαν αποπροσανατολιμούς, ξεπερνάει τη μαθησιακή του δυσκολία. br /br /Το πρόβλημα έχει χτυπηθεί στη ρίζα του br /και δεν χρειάζεται πια να καταφεύγει σε καταναγκαστικές λύσεις. br /br /br /br /br /br /br /br /Προφανώς ορισμένοι άνθρωποι γεννιούνται με κάποιο γενετικό κώδικαbr / που τους επιτρέπει να χρησιμοποιούν το τμήμα του εγκεφάλου τουςbr / που διαμορφώνει και τροποποιεί την αντίληψη.br /br / Αυτό το χαρακτηριστικό δεν τους κάνει δυσλεξικούς, br /αλλά διευκολύνει την ανάπτυξη δυσλεξίας. br /br /Υποθέτω ότι αν ένα βρέφος αρχίσει να χρησιμοποιεί br /τη διαστρεβλωτική λειτουργία του εγκεφάλου τουbr / πριν από την ηλικία των τριών μηνών, br /τα προβλήματα που θα προκύψουν br /θα είναι πολύ σοβαρότερα από τη δυσλεξία. br /br /Η αντίληψή του θα είναι τόσο ανακριβής,br / που δεν θα μπορέσει να σχετιστεί φυσιολογικά με τον εξωτερικό κόσμο br /και μάλλον θα του κολλήσουν τις ταμπέλες br /του αυτιστικού ή του διανοητικά καθυστερημένου. br /br /Οι ικανότητες της αναλυτικής σκέψης και της λογικής br /ενός συνηθισμένου παιδιού αναπτύσσονται φυσιολογικά br /γύρω στα τρία του χρόνια. br /br /… Ο μικρός «Πιθανός Δυσλεξικός»br / όμως έχει ήδη αναπτύξει ένα σύστημα γρηγορότερο και ακριβέστεροbr / από την αναλυτική σκέψη και τη λογική.br /br / Αυτές δεν τις χρειάζεται καθόλου κι έτσι δεν τις αναπτύσσει. br /br /Τα παιδιά που τις χρειάζονται πρέπει επίσης να αρχίσουν να αναπτύσσουν br /την ικανότητα της λεκτικής σκέψης, επειδή η αναλυτική σκέψη και η λογική είναι διαδικασίες που βασίζονται στη γλώσσα.br /br / Είναι τρόποι σκέψης που ακολουθούν τον τρόπο εξέλιξης μιας πρότασης. br /br /Ένα συνηθισμένο παιδί λοιπόν, κατά τη διαδικασία της σκέψης του, br /πρέπει να χρησιμοποιήσει το κέντρο λόγουbr / στο αριστερό ημισφαίριο του εγκεφάλου του.br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /Αυτό εξηγεί γιατί η λεκτική σκέψη br /είναι πολλές φορές πιο αργή από τη μη-λεκτική: br /br /το κέντρο λόγου του εγκεφάλου είναι αναγκασμένο να λειτουργεί br /με την μέγιστη ταχύτητα που επιτρέπει την κατανόηση της ομιλίας, br /δηλαδή το πολύ γύρω στις 250 λέξεις το λεπτό ή 4 λέξεις το δευτερόλεπτο. br /br /Κατά συνέπεια η διαδικασία της σκέψης ενός συνηθισμένου παιδιούbr / μειώνεται δραστικά ενώ το μυαλό του Π.Δ. br /συνεχίζει να τρέχει με πολύ μεγάλη ταχύτητα.br /br /Φυσικά ο Π.Δ. έχει μάθει br /να καταλαβαίνει τον προφορικό λόγο και ξέρει να μιλάει.br /br / Μάλιστα μερικές φορές προσπαθεί να μιλήσει με την ταχύτητα της σκέψης του αλλά η γλώσσα του δεν μπορεί να ακολουθήσει το μυαλό του.br /br / Όταν προσπαθεί να πει κάτι που θεωρεί σημαντικό ο λόγος του επιταχύνεται τόσο πολύ που οι λέξεις δεν ξεχωρίζουν η μια από την άλλη. br /br /Το μπερδεμένο και ακατανόητο ηχητικό αποτέλεσμα κάνει τους γονείς τουbr / να σκεφτούν ότι το παιδί τους έχει αρχίσει να τραυλίζει.br /br /«Πιο αργά αγάπη μου» λέει η μητέρα του. br /br /«Μιλάς τόσο γρήγορα που δεν καταλαβαίνω τι θέλεις να πεις».br /br / Για τον Π.Δ. όμως ο οποίος προσπαθεί να περιγράψει μια σκέψη που βλέπει br /ως εικόνα στο μυαλό του η ομιλία της του φαίνεται βασανιστικά αργή.br /br / Νιώθει ότι η μητέρα του δεν μπορεί να πειbr / πάνω από μια λέξη … το … δευτερόλεπτο.br /br /Σύμφωνα με εκτιμήσεις που έχουν γίνει για τη διαφορά της ταχύτητας ανάμεσα στη λεκτική και τη μη-λεκτική σκέψη, br /οι άνθρωποι που χρησιμοποιούν το μη-λεκτικό τρόπο σκέφτονται 400 με 2.000 φορές γρηγορότερα. br /br /Μάλλον κάπου στη μέση βρίσκεται η πραγματικότητα.br /br /Η διαδικασία ανάπτυξης της λεκτικής ικανότητας σκέψης br /(της σκέψης με τους ήχους της γλώσσας)br / μπορεί να πάρει μέχρι και δύο χρόνια.br /br /br /br /br /br / Από τη στιγμή που αναπτύσσεται πλήρωςbr / γίνεται ο κυρίαρχος τρόπος σκέψης των περισσοτέρων παιδιών.br /br / Έτσι μέχρι τα πέντε τους χρόνια περίπου br /στην ηλικία που πηγαίνουν στο νηπιαγωγείο br /τα συνηθισμένα παιδιά έχουν ήδη αρχίσει br /να σκέφτονται με τους ήχους των λέξεων.br /br / Αυτή η διαδικασία μπορεί να είναι αργή br /αλλά η χρησιμότητά της φαίνεται όταν αρχίζουν να μαθαίνουν να διαβάζουν. br /br /Στο μεταξύ ο Π.Δ. παρόλο που έχει ακούσει ανθρώπους να μιλάνε και έχει μιλήσει πολύ και ο ίδιος δεν έχει ακούσει ούτε μία από τις δικές του σκέψεις. br /br /Τον απορροφούσε πλήρως η σκέψη με εικόνες, br /μια διαδικασία τόσο γρήγορη που δεν είναι καν σε θέση να την παρατηρήσει. br /br /br /… στον πίνακα γράφει Γ-Α-Τ-Α br /br /… Ακόμα και όταν λένε «γάτα», δεν γίνεται καμία σύνδεση στο μυαλό του. br /br /Αυτό που βλέπει στον πίνακαbr / δεν έχει καμία σχέση με την εικόνα που έχει στο μυαλό του br /για το συγκεκριμένο ζώο.br /br /Όταν βλέπει τα γράμματα στο πίνακα και δεν καταλαβαίνει τι συμβολίζουν, καταλαμβάνεται από ένα αίσθημα σύγχυσης.br /br / Στο σημείο που έχει φτάσειbr / η σύγχυση αυτόματα ενεργοποιεί την περιοχή του εγκεφάλου τουbr / που παραμορφώνει την αντίληψη του. br /br /Μέσα σε κλάσμα δευτερολέπτου το μυαλό του έχει δει τη λέξη br /με τουλάχιστον σαράντα διαφορετικούς τρόπους. br /br /Τη βλέπει από μπροστά από πίσω, ανάποδα, αντίστροφα και αιωρούμενηbr / στο χώρο από διάφορες οπτικές γωνίες.br /br /Στο επόμενο κλάσμα δευτερολέπτου br /επειδή ακόμα δεν έχει αναγνωρίσει τη λέξη, br /την κάνει κομμάτια και την ξανασυναρμολογεί br /με τα γράμματα σε κάθε πιθανή διάταξη …br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /Ο Π.Δ. δεν συνειδητοποίησε καθόλου την πληθώρα των αντικρουόμενων πληροφοριών που μόλις προσέλαβε ο εγκέφαλος του. br /br /Το μόνο που ίσως μπόρεσε να παρατηρήσει ήταν ότιbr / για δύο κλάσματα του δευτερολέπτου θόλωσε το μυαλό του και η όρασή του. br /br /Μπορεί να ένιωσε σαν να αιωρείται ή σαν να βυθίζεται προς τα κάτω, br /ίσως ακόμα και να τον έπιασε λίγη ναυτία και να ανακατώθηκε το στομάχι του. br /br /Πάνω απ’ όλα όμως αυτό που ένιωσε ήταν σύγχυση.br /br /Όχι μόνο δεν κατάφερε να αναγνωρίσει τη λέξη και να απαλλαγεί br /από τη σύγχυση του, αλλά η λέξη έγινε τουλάχιστον σαράντα φορές br /πιο συγκεχυμένη.br /br / Αυτό συνέβη γιατί προσπαθούσε να κατανοήσει τη λέξη ως αντικείμενο και όχι ως σύμβολο.br /br /Αν η δασκάλα του είχε δείξει μια αληθινή γάτα, br /ακόμα και αν ήταν κουλουριασμένη σε μια σφιχτή τριχωτή μπάλα,br / ο Π.Δ. θα την είχε αναγνωρίσει μέσα σε δύο κλάσματα του δευτερολέπτου. … br /br /Αλλά η δασκάλα δεν του έδειξε καμία γάτα· του έδειξε τη λέξη «γάτα». br /br /Η ίδια λειτουργία που θα βοηθούσε τον εγκέφαλό του να αναγνωρίσει το ζώο σχεδόν αμέσως παρήγαγε πολλαπλές δυσλεξικές διαστρεβλώσεις της λέξης, χωρίς όμως να δοθεί λύση στη σύγχυσή του. br /br /Αν το δούμε από μια άλλη άποψη ο Π.Δ. τροφοδότησε τον ηλεκτρονικό υπολογιστή του μυαλού του με τουλάχιστον 40 διαφορετικές πληροφορίες.br /br / Οι 39 από αυτές είναι λανθασμένες. br /br /Ο μοναδικός τρόπος που έχει στη διάθεσή του για να αποφασίσει ποια είναι η σωστή πληροφορία είναι η μέθοδος της διαγραφής. br /br /Έτσι χωρίς να του δείξει ή να του πει κανείς τίποτα br /τελικά τα καταφέρνει μόνος του.br /br /Ενώ είναι απορροφημένος στη διαδικασία της διαγραφήςbr / περνάει από δίπλα του η δασκάλα βλέπει ότι καθυστερεί και του λέει:br / «Γιατί σταμάτησες, χρυσό μου; br /Δεν σας έβαλα να μαντέψετε τίποτα.br / Για προσπάθησε λοιπόν!» …br /br /br /br /br /br /br /Ώσπου να κάνει ο μικρός Π.Δ. όλες τις αναγκαίες ενέργειες br /για να αναγνωρίσει τη λέξη, έχει κάνει τουλάχιστον τέσσερις χιλιάδες φορές περισσότερους υπολογισμούς στο μυαλό του από τα άλλα παιδιά. br /br /Είναι αλήθεια ότι έχει αυτή την ικανότητα,br / αλλά κατά ειρωνικό τρόπο αυτό που φαίνεται στους υπόλοιπους είναι ότιbr / αυτό το παιδί είναι πολύ αργόστροφο. br /br /Αν η ακύρωση (η παρατήρηση της δασκάλας) συμβεί στο νηπιαγωγείο br /η δυσλεξία του θα εκδηλωθεί στο νηπιαγωγείο.br /br / Αν δεν συμβεί μέχρι την Γ’ Δημοτικού,br / δεν θα έχει δυσλεξία μέχρι την Γ’ Δημοτικού.br /br / Ο μαθητής θα παλεύει να καταλάβει τι συμβαίνει, αλλά δεν θα ξέρει ότι είναι διαφορετικός από τα άλλα παιδιά κι έτσι δεν θα χάσει την αυτοεκτίμησή του.br /br /Ακόμα και ο ίδιος ο Π.Δ. δεν έχει συνείδηση του γεγονότος br /ότι χρησιμοποιεί τη μέθοδο της διαγραφής. br /br /… Στην ηλικία που βρίσκεται δεν μπορεί να διακρίνει τη διαφοράbr / ανάμεσα στην υπόθεση και στο λάθος. br /Το μόνο που καταλαβαίνει είναι ότι κάνει λάθη.br /br /Από τη στιγμή που ο Π.Δ. ενοχλείται από τα λάθη τουbr / όλοι έχουν την τάση να ενοχλούνται μαζί τουbr / κι έτσι η σύγχυση του αυξάνεται. br /br /Σκέφτεται ότι αυτές οι παλιολέξεις θα έπρεπε να του φαίνονται εύκολες br /όπως σε όλα τα άλλα παιδιά. br /br /Όμως δεν είναι εύκολες· πανδύσκολες είναι!br /br /Στο σημείο αυτό ο Π.Δ. έχει φτάσει στη συναισθηματική απελπισία br /που τον ωθεί να γίνει πλήρως δυσλεξικός. br /br /Ο Π.Δ. αρχίζει να λύνει το πρόβλημα του. br /br /Ανακαλύπτει μεθόδους και τεχνάσματα για να παρακάμπτει το πρόβλημα: απομνημονεύει, συσχετίζει τις λέξεις με ήχους, br /τραγουδάκια ή ομοιοκαταληξίες και το χειρότερο από όλα, συγκεντρώνεται. … br /br /… Είναι καταναγκαστικές λύσεις.br /br / Στην καλύτερη περίπτωση του επιτρέπουν να περνάει τις τάξεις με το ζόρι, br /ως «αργός» μαθητής που «προσπαθεί πολύ». br /br /br /br /br /br /br /Με ό,τι και αν ασχολείται ο Π.Δ. δεν χάνει το αρχικό του χάρισμα br /που τον καθιστά ικανό να βλέπει ένα αντικείμενο ή μια κατάσταση br /και να ξέρει με τον πιο φυσικό τρόπο περί τίνος ακριβώς πρόκειται.br /br / Όσο πιο πολύ παρατηρεί τον κόσμο,br / τόσο περισσότερο βαθαίνειbr / η διαισθητική κατανόησή του για τη λειτουργία των πραγμάτων.br /br / Έχει πολύ αναπτυγμένη φαντασία και είναι εφευρετικός.br /br / Έχει άριστη οπτική αντίληψη br /και τέλεια αίσθηση του σώματος και των κινήσεών του.br /br / Μπορεί να σκέφτεται και να αντιδρά γρήγορα. br /br /… Αν η αυτοεκτίμησή του πέσει κάτω από ένα συγκεκριμένο επίπεδο, br /μπορεί να γίνει κοινωνικά απροσάρμοστος. br /br /Το χάρισμα της δυσλεξίας είναι διαφορετικό για κάθε άνθρωπο … br /br /Υπάρχουν ωστόσο κάποια γενικά χαρακτηριστικά br /που είναι κοινά σε όλους τους δυσλεξικούς.br /br /Το χάρισμα της δυσλεξίας είναι κάτι που αναπτύσσεταιbr / κάτι που πρέπει να δημιουργηθεί από το δυσλεξικό άτομο.br /br / Με την πάροδο του χρόνου αλλάζει. br /br /Συχνά δεν αναπτύσσεται πλήρως παρά μόνο αρκετά χρόνια αφού br /ο δυσλεξικός έχει αποφοιτήσει από το σχολείο.br /br / Ίσως τα χρόνια που μεσολαβούν να είναι κάτι σαν περίοδος ανάρρωσης.br /br /Τελικά το χάρισμα της δυσλεξίας θα είναι τα χάρισμα της κυριαρχίας. br /br /[ΠΕΡΙΠΟΥ ΣΑΝ ΤΗΝ ΚΥΡΙΑΡΧΙΑ ΤΟΥ ΣΑΜΑΝΟΥ] br /br /Ο αρχικός τρόπος σκέψης του δυσλεξικού ατόμου είναι μη-λεκτικός·br / γίνεται με τη βοήθεια εικόνων και με μια ταχύτητα 32 εικόνων το δευτερόλεπτο.br /br / Αυτό σημαίνει ότι ενώ μέσα σ’ ένα δευτερόλεπτοbr / ένα άτομο που σκέφτεται λεκτικά κάνει γύρω στις 3 με 5 σκέψεις (μεμονωμένες λέξεις των οποίων το νόημα έχει κατανοήσει),br / κάποιος που σκέφτεται με εικόνες κάνει 32 περίπου σκέψεις br /(μεμονωμένες εικόνες των οποίων το νόημα έχει κατανοήσει). br /br /br /br /br /br /br /Αν το υπολογίσουμε μαθηματικά,br / αυτό μας δίνει κάπου ανάμεσα στις έξι με δέκα φορές περισσότερες σκέψεις.br /br /Ας θυμηθούμε και το παλιό απόφθεγμα που λέει ότιbr / «Μία εικόνα αξίζει όσο χίλιες λέξεις».br /br / Κάποιος που σκέφτεται με εικόνεςbr / μπορεί με μία μοναδική εικόνα να δει μια έννοια για τη περιγραφή της οποίας θα απαιτούνταν εκατοντάδες ή χιλιάδες λέξεις.br /br / Η θεωρία της σχετικότητας του Άινστάϊν br /ήταν μια ιδέα που του ήρθε όταν κάποια στιγμή που ονειροπολούσεbr / είδε ότι ταξίδευε δίπλα σε μια ακτίνα φωτός.br /br / Το όραμά του κράτησε μόνο λίγα δευτερόλεπταbr / κι όμως γέννησε σωρούς βιβλίων που προσπαθούν να το ερμηνεύσουν.br /br / Για τον ίδιο τον Άινστάϊν ήταν μια απλή έννοια·br / για το μέσο άνθρωπο είναι σχεδόν ασύλληπτη.br /br /Η σκέψη με εικόνες εκτιμάται ότι είναιbr / 400 με 2.000 φορές γρηγορότερη από τη λεκτική σκέψη.br /br / Προφανώς ποικίλλειbr / ανάλογα με την πολυπλοκότητα των μεμονωμένων εικόνων.br /br / Η ταχύτητα όμως δεν είναι το μόνο προσόν της·br / είναι και λεπτομερέστερη, βαθύτερη και περιεκτικότερη.br /br /Η λεκτική σκέψηbr / ακολουθεί τη γραμμικότητα του χρόνου br /και πραγματοποιείται καθώς οι λέξεις μία μία,br / δημιουργούν τις προτάσεις, br /ενώ η σκέψη με εικόνες είναι εξελικτική: br /η εικόνα αναπτύσσεται br /καθώς η σκέψη προσθέτει νέες δευτερεύουσες έννοιες br /σε μια αρχική γενική έννοια.br /br /br /Οι σκέψεις με εικόνες είναι τόσο διεξοδικές και βαθιές br /όσο ακριβείς είναι οι νοητές αυτές εικόνες,br / καθώς απεικονίζουν τις έννοιες των λέξεωνbr / που περιγράφουν τις ίδιες σκέψεις.br /Θα μπορούσαμε να πούμε ότι οι σκέψεις με εικόνες br /είναι ουσία, ενώ οι λεκτικές σκέψεις είναι ήχοι με σημασία. br / br /br /br /br /br /br /br /Το μόνο μειονέκτημα στη σκέψη με εικόνεςbr / είναι ότι το άτομο που την κάνει δεν έχει συνείδησηbr / των μεμονωμένων εικόνων την ώρα που τις βλέπειbr / επειδή η διαδικασία είναι υπερβολικά γρήγορη.br /br / Η συχνότητα της είναι σταθερή: 32 εικόνες ανά δευτερόλεπτο. br /br /1/32 του δευτερολέπτου είναι και ο χρόνος που χρειάζεταιbr / για να γίνει η «συγχώνευση των διαδοχικών οπτικών ερεθισμάτων».br /br /Για να προλάβει η συνείδηση μας να καταγράψει ένα ερέθισμα,br / πρέπει αυτό να είναι παρόν τουλάχιστον για 1/25 του δευτερολέπτου.br /br / Αρκεί και λιγότερο από 1/25 του δευτερολέπτου –αλλά περισσότερο από 1/36- για να προλάβει ο εγκέφαλός μας να καταγράψει κάποιο ερέθισμα,br / αλλά δεν αντιλαμβανόμαστε τι ήταν αυτό γιατί είναι στα όρια,br / ή όπως λέμε στο «κατώφλι της συνείδησης». br /br /Αν είναι μέρος μιας σειράς ερεθισμάτων br /συγχωνεύεται με τις εικόνες που προηγούνται και ακολουθούν.br /br / Αν ένα ερέθισμα δεν είναι παρόν τουλάχιστον για 1/36 του δευτερολέπτου, δεν το αντιλαμβανόμαστε ούτε ασυνείδητα,br / γιατί είναι υπερβολικά σύντομο για να το καταγράψει ο εγκέφαλός μας.br /br /Η μη-λεκτική σκέψη λοιπόνbr / που τρέχει με ταχύτητα 32 ερεθισμάτων ανά δευτερόλεπτο br /υποπίπτει στην κατηγορία του ασυνείδητου,br / της οποίας το φάσμα κυμαίνεται br /ανάμεσα στο 1/25 και στο 1/36 του δευτερολέπτου.br /br / Ο εγκέφαλος του ατόμου συλλαμβάνει τη σκέψη, br /αλλά το ίδιο το άτομο δεν έχει συνείδηση του γεγονότος.br /br / Έτσι αρχίζουμε να κατανοούμε τη διαίσθηση, br /αφού η σκέψη με εικόνες είναι το ίδιο με τη διαισθητική σκέψη.br /br / Το άτομο αντιλαμβάνεται το αποτέλεσμα της διαδικασίας της σκέψης br /τη στιγμή που προκύπτει, αλλά όχι και την ίδια τη διαδικασία br /κατά την εξέλιξή της.br /br /br /br /br / Ξέρει την απάντηση χωρίς να ξέρει γιατί είναι η απάντηση.br /br /br /br /br /br /br /br /br /Πολλά δυσλεκτικά άτομα έχουν τον εξής τρόποbr / για να συνειδητοποιούν την ασυνείδητη διαδικασία της σκέψης τους: br /br /σκέφτονται κάτι ενδιαφέρον, br /αποπροσανατολίζονται και απορροφώνται στη συγκεκριμμένη σκέψη.br /br / Έτσι μπορούν να παρακολουθούν τις μεμονωμένες εικόνεςbr /την ώρα που δημουργούνται.br /br / Αυτό είναι που ονομάζουμε ονειροπόληση. br /br /Οι γονείς και οι δάσκαλοιbr / κατακρίνουν αυτή την κατάσταση ενώ δεν θα έπρεπε. br /br /Αντίθετα, καλό θα ήταν να την ενθαρρύνουν με κάθε ευκαιρία. br /br /Η ονειροπόληση είναι ο τρόπος σκέψης μιας μεγαλοφυΐας, br /όπως έχουν επανειλημμένα αποδείξει ο Άινσταϊν και πολλοί άλλοι. br / br /Η συχνότητα με την οποία προβάλλονται οι τηλεοπτικές εικόνεςbr / στην οθόνη είναι 30 καρέ ανά δευτερόλεπτο, br /(στις περισσότερες χώρες εκτός της Βόρειας Αμερικής η τηλεόραση προβάλλει με συχνότητα 25 καρέ το δευτερόλεπτο) br /αρκετά γρήγορα δηλαδή για να ξεγελούν τα μάτια μας br /και να μας δίνουν την εντύπωση μιας ρέουσας κίνησης.br /br / Οι σύγχρονες κινηματογραφικές ταινίεςbr / που προβάλλονται σε 24 καρέ ανά δευτερόλεπτοbr / ξεγελούν τα μάτια μας τις περισσότερες φορές,br / αλλά κάπου κάπου δεν τα καταφέρνουν τόσο καλά, br /όπως όταν βλέποντας τις ρόδες μιας άμαξας,br / έχουμε την εντύπωση ότι γυρνούν ανάποδα.br /br / Οι παλιές ταινίες του βωβού κινηματογράφου είχαν γυριστεί στα 16 καρέ br /κι έτσι το αποτέλεσμα που δίνουν είναι σπασμωδικό. br /Ο εγκέφαλος μας εύκολα αντιλαμβάνεται br /τα κενά ανάμεσα στις μεμονωμένες εικόνες.br / br /br /Ο αποπροσανατολισμόςbr / προσθέτει νέες διαστάσεις στη διαδικασία της σκέψης. br /br /Η σκέψη παύει πια να είναι ασυνείδητη ή να γίνεται μόνο με εικόνες. br /br /Η πολυδιάστατη σκέψη χρησιμοποιεί όλες τις αισθήσεις.br /br /br /br /br /br /br /br /Από τη στιγμή που συμβαίνει ένας αποπροσανατολισμός,br / ο εγκέφαλος δεν βλέπει πια αυτό που κοιτάζουν τα μάτια br /αλλά τις σκέψεις του ανθρώπου, br /και μάλιστα με τρόπο τόσο ζωντανό σαν να τις έβλεπαν τα μάτια.br /br / Ο εγκέφαλος δεν ακούει πια αυτό που ακούν τα αυτιάbr / αλλά αυτό που σκέφτεται το άτομο σαν να το ακούν τα αυτιά.br /br / Το σώμα δεν νιώθει αυτά που νιώθουν οι αισθήσεις του,br / αλλά αυτά που σκέφτεται ο εγκέφαλος.br /br /Αυτή είναι μια πλευρά της πολυδιάστατης σκέψης:br / η ικανότητα αυτού που σκέφτεται να βιώνει τις σκέψεις τουbr / ως πραγματικότητα. br /br /Πραγματικότητα είναι ό,τι βιώνει ο καθένας br /και ο αποπροσανατολισμός αλλάζει τα βιώματα του ατόμουbr / μαζί με την αντίληψή του για τον εξωτερικό κόσμο. br /Το μόνο που βιώνει είναι οι σκέψεις του – και κατά συνέπεια,br / οι σκέψεις γίνονται η πραγματικότητά του.br / br /Αν «η ανάγκη είναι η μητέρα της εφευρετικότητας», br /τότε η πολυδιάστατη σκέψη πρέπει να είναι ο πατέρας της.br /br /Αν δούμε και την πιο σκοτεινή πλευρά br /μπορούμε επίσης να αρχίσουμε να κατανοούμε br /γιατί τόσοι τρόφιμοι ψυχιατρικών κλινικών είναι απόλυτα πεπεισμένοιbr / ότι είναι ο Ιησούς ή ο Ναπολέων.br /br / Το πρόβλημά τους είναι ότιbr / δεν είναι σε θέση να κάνουν τη διάκριση ανάμεσαbr / στη φανταστική πραγματικότητα και στην πραγματικότηταbr / που αποδέχονται οι περισσότεροι άνθρωποι. br / br /Τα δυσλεξικά άτομα έχουν πολύ αυξημένη δημιουργικότηταbr / εξαιτίας της ικανότητάς τους να σκέφτονται με εικόνες, br /καθώς και λόγω της διαισθητικότητας,br / της πολυδιάστατης σκέψης και της περιέργειάς τους. br /br /br /br /...αναπτύσσουν μια εξαιρετικά δημιουργική μαθηματική σκέψη br /που τους βοηθάει να "κόβουν δρόμο".br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /br /Αν υποθέσουμε ότι ο δυσλεξικός είναι από τη φύση του πιο δημιουργικός br /από το μέσο άτομο, τότε θα πρέπει να έχει και την ικανότητα br /να μαθαίνει περισσότερα σε λιγότερο χρόνο.br /br / Θεωρητικά αυτό είναι αλήθεια, br /αλλά μπορεί τα πράγματα να μη δείχνουν έτσι br /για τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς.br /br /Πιθανόν ο λόγος να είναι ότι μεγάλο μέρος της εκπαίδευσης br /βασίζεται στη δημιουργία των εξαρτημένων αντανακλαστικών.br /br / Το παιδί κατευθύνεται σε μια σειρά μηχανικών μεθόδων,br / χωρίς να έχει κανένα προσωπικό όφελος από τη λύση κάποιου προβλήματος.br /br /Η δυσλεξία δεν θα έπρεπε να αντιμετωπίζεται ως μαθησιακό πρόβλημαbr / αλλά ακριβέστερα ως ανικανότητα συμμόρφωσης br /σ’ ένα σύστημα που στηρίζεται στη δημιουργία εξαρτημένων ανακλαστικών.br /br /Σε πραγματικές καταστάσεις της ζωήςbr / όπως στη μαθητεία για κάποιο επάγγελμα,br / στις καλές τέχνες και στον αθλητισμό,br / τα δυσλεξικά άτομα όντως μαθαίνουν γρηγορότερα από το μέσο άνθρωπο. br /br /Όταν η μάθηση γίνεται με εμπειρικό τρόπο, br /οι δυσλεξικοί μπορούν να μάθουν τέλεια πολλά πράγματα, br /προτού ακόμα το μέσο άτομο αρχίσει να καταλαβαίνει περί τίνος πρόκειται. br / br /Το χάρισμα της δυσλεξίας είναι το χάρισμα της κυριαρχίας.br /br /Όταν κάποιος έχει κυριαρχήσει πάνω σε κάτι br /το έχει μάθει τόσο καλά που μπορεί να το κάνει χωρίς να σκέφτεται.br /br / Κυριαρχώ σε κάτι σημαίνει το μαθαίνω πραγματικά.br /br /br / Αν οι διαδικασίες της δημιουργίας και της μάθησης είναι ταυτόσημες,br / τότε κάθε φορά που κάποιος κυριαρχεί σε κάτι, br /δημιουργεί τη γνώση που χρειάζεται για να το κάνει.br /br /br /br /Κάθε ουσιαστική γνώση είναι εμπειρική. br /br /br /br /br /br /br /br /br /Είναι λάθος να συγχέουμε br /την απομνημόνευση δεδομένωνbr / με την κατανόησή τους.br /br / Και είναι ακόμα μεγαλύτερο λάθοςbr / να συγχέουμε την κατανόηση κάποιων δεδομένων με τη γνώση τους.br /br /Όταν κάποιος βιώνει κάτι, αποκτά τη γνώση της συγκεκριμένης εμπειρίας. br /br /Αν στη συνέχεια αυτό το άτομο θέλει να καταγράψει τη γνώση τουbr / σε κάποιο βιβλίο, πρέπει να μετατρέψει την εμπειρία σε δεδομένα. br /br /Όταν κάποιος διαβάζει το βιβλίο, δεν αποκτά τη γνώσηbr / αλλά μόνο τα δεδομένα, τα οποία, αν τα κατανοήσει, br /θα κατανοήσει την εμπειρία μόνο διανοητικά.br /br / Αν πραγματικά θέλει τη γνώση, br /απαραίτητη προϋπόθεση είναι να βιώσει μια αληθινή εμπειρία br /παρόμοια με αυτή του συγγραφέα.br /br /Όταν κάποιος θέλει να μάθει να οδηγεί ποδήλατο,br / μπορεί να αγοράσει κάποια σχετικά βιβλία.br /br / Τα δεδομένα που θα διαβάσει θα τον βοηθήσουν να κατανοήσει br /τις αρχές σύμφωνα με τις οποίες οδηγεί κάποιος σωστά ποδήλατο.br /br / Αν αυτό το άτομο, λανθασμένα, πιστέψει ότι έτσι έμαθε να οδηγείbr / και δοκιμάσει την τύχη του σε πραγματικό ποδήλατο,br / η εμπειρία που θα έχει γρήγορα θα του δείξει τη διαφορά ανάμεσα br /στο καταλαβαίνω πώς οδηγεί κανείς ποδήλατο και ξέρω να οδηγώ.br /br /Η εμπειρία που έχει κάποιος όταν ανεβαίνει σε ένα ποδήλατοbr / του δίνει τη δυνατότητα να δημιουργήσει την ικανότητα οδήγησης. br /br /Στην αρχή θα κάνει πολλά πειράματα,br / θα χρε
Περισσότερα... »
